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Sunday, 28 September 2008 |
| Q1. | 甚麼是應用學習課程 ? 是否職前培訓 ? | | | 應用學習課程並非職前培訓。應用學習課程有特定的內 容，以實際應用作為授課的主流情境，較適合擅長掌握及運用實用 技能的學生，也能激發此類學生的學習動機。學生透過應用學習，可發展他們的共通能力、價值觀和態度，而這些都是所有其他科目的共同目標。對長於理論學習，並已立下職業志向或對某行業特別有興趣的學生而言，應用學習課程對他們也是一種挑戰。 事實上，對於一個立志成為醫生的學生，修讀數學、物理、化學和生物也是晉身職業的門徑。因此，修讀應用學習課程是啟發學生發展職業志向的途徑，而非職前培訓。 | | | | | Q2. | 完成中三課程之後是否要進行統一性評估才能升上原校高中？ | | | 中三級系統性評估是教育統籌局籌劃的全港性公開考試，目標是釐定整體學生的學術水平，學校參考該結果後可作對應的改善。學校決定同學升留級時只會考慮同學的品行表現和中三時的校內測考成績。 | | | | | Q3. | 新高中課程裏，除中、英、數為必修科外，還加入科通識教育科。究竟甚麼是通識教育科？ | | | 通識教育科的設計以學生為本，旨在幫助學生認識自己，並了解與別人、物質世界和環境的關係。本科的目的不在於使學生成為各學術領域的專家，而在於幫助學生在國家、社會和世界等領域成為有識見、理性和負責任的公民。 通識教育科採用議題探究的學與教方法，鼓勵學生獨立學習以探求知識，並對新事物持開放態度。教師將採用發展性的模式，以不同的學與教策略，幫助學生較全面地了解議題，掌握相關事實，分析問題的核心，進而以持平的觀點作出合理的判斷。 培養正面的價值觀和態度亦是通識教育科的重要目標之一。通識教育科同樣注重德育及公民教育在不同學習階段所強調的各項核心價值（即：堅毅、尊重他人、責任感、國民身分認同和愛國心），也強調培養學生尊重別人的價值觀，幫助他們能從不同的角度思考，並作出合於情理的價值判斷。 | | | | | Q4. | 現時的中學會考及高級程度會考為國際認可的資歷，於新高中學制的中學文憑是否有同樣的認受性？ | | | 考評局會與英國劍橋大學考試委員會 (University of Cambridge LocalExaminations Syndicate (UCLES)) 緊密合作， 以英國普通教育文憑 (General Certificate of Education (GCE)) 的水平作為基準， 制訂香港中學文憑考試的主要等級， 以確保獲得國際認可。 現時的香港中學會考和香港高級程度會考將由一個考試取代， 並頒發香港中學文憑證書。未來將採用「水平參照」模式， 參照一個具描述指標和示例， 以說明五個表現等級（第 5級至第 1級）的架構， 來匯報學生的成績。為方便作出遴選的決定， 並適當認可傑出學生的成績， 現建議採用描述指標 5 級「非常卓越」或 5 級「卓越」， 匯報考生在某科中所得的成績。以英國語文科（課程乙）為例，在現今的中學會考考獲 E級的學生，相約在新學制的香港中學文憑證書中考獲指標 2級。 | | | | | Q5. | 新高中學制有校本評核的評詁方法，甚麼是校本評核？是否每科均有校本評核？這樣的評核是否代替現有的中學會考？ | | | 校本評核即部分公開考試分數由教師根據學生日常課業表現評定，各科比重不同，約佔整體分數的 30%，其餘約 70%仍將以公開筆試形式進行。 校本評核仍是發展的大方向，預計大部分科目會推行，具體的科目及運作方式則有待考評局決定。 |
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